信息技术环境;以学习者为中心
教学实践形式的多样化
技术；有效利用VS、禁止使用
现代信息化环境下学生学习面临的问题
缺乏面对面的合作、沟通能力
正确认识信息化教学
教学目标
通过系统学习，学习者将具有：
1、信息化教学模式创新的思维与能力
2、自主设计、制作教学视频、微课的能力
3、开展有效信息化教学的能力
课前任务设计;
原则:问题导向、任务驱动
视频与测试：基础知识是主体、知识理解是核心；
拓展资源；
学习拓展;学习拓展
理论基础很重要（支持）
布鲁姆模型;确保教学设计科学合理
动机激发:ARCS模型：确保学生能够主动参与学习。
（体悟）课前的设计考虑的要尽可能全面，是课堂学习交流的基础。
教学设计概念
科学合理的教学 目标;具体短期目：标知识目标（学生需要掌握的知识和发展的进技能）、抽象长期目标：能力目标（需要培养的能力：元认知/过程与方法等）、情感目标（情感态度加之观的发展）。
（2）全面了解学生：学生的学科知识储备、生活环境背景、学生的兴趣点，学生想说什么、学生能学什么/学习能力等。
（3）有效激发学生的学习兴趣;激发学生的学习动机与兴趣、鼓励激励通过小组合作完成各种任务、鼓励激励创意创新，多问为什么。
教学不光是为了解决学生没有问题而是激发更多的问题。
（4）分层任务设计;课前任务有层次、挑战/完成质量与奖励挂钩（符合学生特点）、注重过程性评价与终结性评价相结合、容许学生犯错（挑战自我）
过程性评价对于学生的成长及其重要！
科学分析重点（基于学习者的特点分析难重点）注重难重点的解决方式方法、有所为而有所不为。
(6)教学方法简单、实效、接地气
5、教学微视频的制作步骤：
（1）分析：确定教学微视频的风格和形式
教学目标、课程内容、教学模式和环境
学习者：学习能力、知识储备、学习习惯、信息素养等
教师：信息素养、时间与精力
其他技术支撑情况
微视频发布与应用：平台要求、学生学习终端等
(2)准备
素材：课件、图片、音、视频、实物
拍摄：场地环境、录制设备、人员
拍摄脚本设计：任务划分、时间分配、表达台词等
（3）制作：
精讲+教师个人魅力
自己制作编辑
一切技术都是浮云：简单操作即可
（4）发布
传播：私有教学平台、QQ群、云存储、微信公共号、U盘等。
配套内容：自主学习任务与测试
时间：便于收回反馈、便于课堂教学活动衔接
（5） 反馈：教师深入了解学生
学生 对 老师的反馈
问题任务的完成情况、问题讨论的结果、视频设计、制作的建议
老师 对 学生的反馈
有效的评价与激励
课堂活动解决学生的问题
信息环境下的学习过程
学生通过学习、提问获得知识；
学生如何学习：实践反馈
学生学习过程中还有一个因素——同伴，通过同伴之间的沟通来学习，向同伴问问题，提问。学生学习过程中可以从不同的方面获得知识。
我们的教学设计要把：学科知识、教学法、有效的技术融为一体。
4、教学视频设计要点：
（1）录制形式
能够吸引学生注意
- 采用新颖的录制形式
- 短小精悍
- 个性化、主讲老师录制
- 突出录制形式与教学内容的恰当融合
（2）语言表达
学生易于理解的语言
言简意赅、紧扣内容、讲解精细
难易适度
讲解形式多样
一对一讲解，必要的眼神交流
- 有效引导学生学习
学习导向 标识、标记
- 激发学习动机
- 多考虑学习者的体验
画面简洁明了 字体、字号、行间距规范 不呆板
适合学习者自主学习 爱看、要看
（6）站在学习者的角度考虑教学视频的设计
自主学习 :形式、必要的解释等
ARCS:激发学习动机
良好的体验：学生喜欢
教师教学能力包含三方面：教学知识、职业理想和教育观念。其中教学知识包含学科知识和教师职业知识和技能。
好教师的品质：研究创新能力和教育教学能力。 其中教育教学能力要在我们的课堂有效激励、激发学生学习，思考能力。
教师不是知识的唯一来源时，教师在教学中的角色和功能、教学模式也要发生改变。
教学形式的多样性：正式/非正式学习 研究性学习 小组协作/合作学习 探究性学习
当技术的使用无法避免时，应该更多地思考如何有效利用技术并改进教学方法！
《礼记.中庸》：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
如果我们用昨天的方法教今天的学生，等于扼杀了学生的明天。
不要用你的老师教你的方法教你的学生。
教学设计很重要，影响着整个教学的成败!
一、教师备课应从两方面着手：（1）教师：教学内容设计与实施；（2)学生：学习过程设计。
二、展示方式改变：包括教学目标、内容重构、教学方式、教学策略、资料呈现、评价考核等。
教学设计很重要，影响着整个教学的成败!
一、教师备课应从两方面着手：（1）教师：教学内容设计与实施；（2)学生：学习过程设计。
二、展示方式改变：包括教学目标、内容重构、教学方式、教学策略、资料呈现、评价考核等。
要实现“人人皆学、处处能学、时时可学”，课堂改革势在必行。
1、不同类型教学视频考虑的因素
（1）主要因素
教学模式、教学内容类型、学习者的特征、教学环境
（2）其它因素
经费预算、制作环境、教师的技能水平与技术支持程度
（3）形式:演讲式、课堂实录、实地拍摄、绿幕扣屏式、采访式、计算机录屏式、可汗学院式、画中画式、卡片拍摄、手机+白纸、手机+白板
（4）结束语：没有统一模板
教学微视频
1、内容介绍
信息化教学设计
（1）ARCS模型：注意、关联、信心、满意
（2）能吸引和维持学生注意力
（3）主义的策略
游戏、幽默、举例、讲故事、认知冲突、变化等
（4）教学要与学生的知识背景、个人需求和生活经验联系起来。
熟悉化、
说明教学的目标和学习内容的价值，提学习目标或自订目标
动机匹配：使各种策略与学生的学习要求匹配起来
（5）关联的策略：经验、现状、未来有用 需求匹配
（6）信心： 期望成功、挑战情景、归因方式
（7）信心的策略：鼓励
（8）满足：让学生感受到学习的价值、快乐、让他们在学习中获得满足。
（9）满足的策略：评价公平、所学有用、做得不错
5、ARCS模型
（1）教育目标的结构
（2）教育目标的结构：内容、知识、行为、认知过程
（3）教育目标的层次：总体目标、教育目标、教学目标
（4）布鲁姆教育目标分类
（5）知识维度：事实性知识、概念性知识
（6）过程性知识
（7）元认知知识
（8）认知过程维度：记忆（回忆）、理解、应用、分析、评价、创造
翻转课堂的流程:
课前预习：预习任务
课堂活动：学生参与活动
课后：协作拓展
4、课前任务设计
（1）课前任务设计是教学设计的重要一环
（2）课前任务设计直接影响翻转课堂的成效
（3）基于教学情景设计
（4）课前任务设计
原则：教学目标 达成目标 学习任务
方法与要求：
视频与测试：
基础知识是主体，短小精悍
在线测试：内容是基础，知识理解是核心
（5）拓展资源：本次学习的问题与建议、服务教学发展高阶思维
（6）理论基础很重要
教学设计 布鲁姆型：确保教学设计科学合理
动机激发 ARCS型 确保学生能够主动参与学习
