学习语文教材的开发理念
时代性
民族性
心理性
审美性
启发性
灵活性
开发性
小学语文教学的指导性理念：1.教学同步 对话理念 师生间的“三通” 基础意识 最近发展区理念 2.立体开放 要与学生的语文课外活动结合起来 课堂学习的结果需要到课外去练习，去使用，学以致用。 语文教学向生活开放。 3.人文交融 与文化传承人的教育人文情怀一体化。 4.课内外沟通。 5.预设生成并举。。
作文：
1.审题（选题）
小学生口语交际教学的基本规律：一、同步性规律：听说能力与读写能力同步发展的能力。二生活性规律 ：源自生活的需要;三、主体性规律 ：让小学生成为口语交际教学的主体
教学过程设计策略：自学---辅导式教学过程设计策略、问题---探究式教学过程策略、传递---接受式教学过程策略、范例式教学过程设计策略
古代的教学法
诵记法、民间流行“看图识字”、集中识字，分散识字，宋代产生了一批分散识字教材。
近代识字法
分散识字教学方法出现，识字教学方法进入“边识字边阅读”阶段；1902年出现了分类识字；
“五四”前后黎锦熙等人创制了“注音符号”，为识字提供了比较科学的工具，识字教学有了新的特点。
1923年颁布《新学制课程标准纲要小学国语课程纲要》，标志着“分散识字”理论的初步形成；
建国初期
1958年《汉语拼音方案》，1963年《全日制小学语文教学大纲(草案）》采取集中识字与分散识字相结合的方法。
注重在语文各种教学活动与环节不拘一格地开展小学口语教学
现代教学设计的理论有：加涅的“九一五矩阵”理论：核心思想是为学习设计教学；瑞格斯等的精细加工理论；
当代小学语文教学设计的基本理论 ：是教师根据相关学习和教学理论，依据教学对象的特点 、教师风格、教学规律以及教学内容的特点 ，运用系统的观点和方法，对教学活动全程进行的全面的系统规划和科学安排
小学口语教学程序：讨论话题的捕捉---激发学生兴趣---开展课堂讨论---生成口语交际内容
小学口语教学的途径：日常口语交际、口语交际课、课外语文活动、各科教学活动
当代新作文教学模式有：游戏表演式，重在培养学生写作兴趣；科学实验式，重在引导学生观察、整理记录；交际应用式，重在增强学生实际操作性
视界是敞开的，是一个不断形成的过程
小学作文教学的训练：写句子--写话--写片段--写成篇作文
小学语文口语交际教学的核心目标：培养口语交际素养
写作能力是写作知识、写作技能、写作心理等的统一体
小学阅读教学思路：以学生实质参与为基础，构建以核知识为主轴的阅读教学新模式，实现阅读教学与写作教学的融合，实现探究性阅读
从教学案例中发现当代作文教学理念：教学方式要新颖，与生活密切相关，并能激发儿童想象
！新一轮语文课程改革，是一个极具挑战性、复杂性、艰巨性和渐进性的过程，我们每一位教师作为新课程理念的具体践行者、新课标教材的具体实施者，都应该从“全面提高语文教学质量，为学生终身可持续发展奠定坚实的语文基础”出发，坚持用新课程理念指引教学，用新课程目标规范教学，用辩证的思维、发展的眼光正视新课程实施中出现的困难和问题，在不断地“实践—反思—实践”中推进课改、深化课标，让语文教育永葆生机，为提高全市小学语文教学的整体水平作出贡献！
小学语文课程与教学
模块一 基本理论
我国小学语文课程演变过程中体现出来的规律性认识
强调语文是“人类文化的重要组成部分”，无疑比以往提出的“思想性”而以往“思想性”在实践中几乎就是“政治性”要宽泛得多，它强调了语文本身作为人类文化积淀的载体和传承文化的功能。这一课程性质的认定，强化了语文课程对于人文素养培育的价值。21世纪之初，新一轮基础教育课程改革全面启动以后，我国语文教育界对语文课程性质的认识又有了进一步的深化和发展。教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准实验稿》》和《高中语文课程标准实验稿》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”2000年语文修订大纲，在这一表述的基础上，又加上了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一句话。这一课程性质的定位，不仅强调了语文课程工具性这一固有属性，指明了语文作为表情达意、思维交际的工具，既是其他学科学习的基础、人们终身学习的基础，又是传承文化、维系社会正常运转的手段，而且还强调了语文课程的人文性，揭示了语文课程具有丰富的对学生精神领域具有深广影响的人文内涵，即强调了语文课程的实施是人实现自我成长、激发人的创造力和生命力的过程，体现了语文教育活动是在特定的时空中师生双向的积极的生命运动过程，蕴涵着尊重人的生命价值、人的文化及其多样性是语文课程的应有之义这样一种理念。应该说，这个表述充分反映了近年来语文教育界关于语文课程性质讨论的结果，将语文课程性质的研究和实践推向了新的理论高度。这一对语文课程性质的新界说，构成了新课程标准基本理念的本体论基础和统领语文课程改革各环节的基本指导思想，无疑是对“工具论”、“基础工具论”的超越和突破。
