语文教学设计的理论基础：

（一）语文课程的性质与特点

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。（《义务教育语文课程标准（2011版）》）

语文课程的特点：工具性和人文性

（二）语文教学设计的心理学基础

1.激发学生的语文学习动机；

2.促进学习经验的“同化”与“顺应”（教学内容应难易适度，处于学生的“最近发展区”）；

3.语文技能训练与语感培养相结合。

(三）语文教学设计的教学论基础

1.教学时注意教学内容之间的衔接。

2.教师是“平等中的首席”，应加强对学生学习的指导、引领和点拨。

3.“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”——陶行知

4.“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。”——王策三

（四）语文教学设计的语言文学基础

1.阅读课文，应按照适合文本的阅读方法。

2.语文知识除旧纳新。

3.适当引入语言学、文章学、文艺学、写作学知识，并进行一定的转化。

教学教学，贵在“教”学生“学”

一、语文教学设计的理论基础

（一）语文教学设计的首要制约因素：语文课程的性质与特点

（二）语文教学设计的心理基础

（三）语文教学设计的教学论基础

（四）语文教学设计的语言文学基础

语文：

叶圣陶：口头为“语”，书面为“文”，文本于语不可偏指，故合言之。

一语四文：语言文字、语言文学、预言文章、语言文化

初中语文案例教学品析

第一部分 语文教学设计的理论基础

（一）语文教学设计的首要制约因素：语文课程的性质与特点。《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程的特点：工具性与人文性的统一。课例：三位老师讲“破釜沉舟”

（二）语文教学设计的心理学基础

1、激发学生的语文学习动机

2、促进学习经验的“同化”与“顺应”。教学内容应难易适度，处于学生的“最近发展区”。

3、语文技能训练与语感培养相结合。

（三）语文教学设计的教学论基础

（四）语文教学设计的语言文字基础

阅读课文，应按照适合该文本的阅读方法；语文知识的除旧纳新；适当引入语言学、文章学、文艺性、写作学知识。

《走进语文教学之门》

一、语文教学设计的理论基础

语文：口头为“语”，书面为“文”

    语言+言语

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

语文课程的特点：工具性与人文性的统一

不可抽出而讲之——叶圣陶

不仅对文章的内容进行解释也要对它的形式进行探究。

二、语文教学设计的心理学基础

促进学习经验的“同化”与“顺应”

重示语感的培养

三、语文教学设计的教学论基础

交互作用；连续性

四、语文教学设计的语言文学基础

语文知识的除旧纳新

语文课程的特点：工具性与人文性的统一。

语文教学设计的心理学基础：

1、激发学习动机；2、促进学习经验的同化与顺应；3、语文技能训练与语感相结合