课堂教学的第三境界——智慧课堂

1.思维；

2.开放；

3.

课堂教学的三重境界

第三境界——智慧课堂

智慧课堂要关注的三方面：

1.思维的层次（培养学生的批判性思维、

2.课堂的开放度

3.注意课堂的文化含量

诗人王小妮：“学生在中学应该俯身学习，而在大学应该四面张望。”

看一个人要看他的谈吐，看他的风度;看一个国家要看他的大学。

教育的最高目标就是思维自由。——牛文明

课堂教学的三重境界

第二境界——有效课堂（精致的课堂）

1.目标精确

根据学情，教材的难易，个人实力制定精确的目标。

2.内容精当

选取有针对性的能完成学习目标的内容。

3.方法精准

教学三要素——教师、学生和教材

教师带着学生走向教材

学生带着教材走向教师

《教学勇气》华东师范大学翻译

课堂教学的三重境界

第一境界——常规课堂

1.目标适当（对学生要能测量、能评价）

2.内容恰当

备课前的思考：（1）学生已经懂的，检查；（2）学生不懂但看教材可以懂，自学；（3）学生不懂，看教材也不懂，但是通过合作学习可以懂，讨论交流；（4）必须老师讲，讲授阐明；（5）老师讲了也不懂需要通过实践才懂，活动设计与示范。

新时代老师的角色：学生学习的组织者和指导者。

3.方法得当

课堂教学的三重境界 

智慧课堂要关注三个维度：思维层次、课堂的开发度、文化含量。

大量学生用脚投票，抛弃中国的教育，去国外留学。

大学发展的速度很不理性。

教师带着教材走向学生，

教师带着学生走向教材，

学生带着教材走向教师。

思维

开放

思维

开放

文化

智慧课堂（下）

二、开放

改变不了大环境，就改变小环境，做自己力所能及的事情。你不能决定太阳几点升起，但可以决定自己几点起床。

                             ——熊培云

四、智慧课堂（上）

思维度  批判性思维  归纳概括性思维

开放度

文化含量

二、有效课堂

（一）目标精确

  （二）内容精大

（三）方法精准

一、常规课堂

（一）目标适当——聚焦行为

1、行为主体是学生

2、可测量和评价

（二）内容恰当——学科要求

教育即解放。

（三）方法得当——自然得体

部分教师群体中，弥漫的是懈怠、颓废和迷惘的气息。

                                ——李政涛

强教必须强师。

教育不能仅仅凭借爱心，也需要智慧。智慧比爱心重要。

                               ——王栋生