自制玩教具应注意的问题
一、结合国家针对开放自制玩教具的引导方向
二、重视低结构材料的运用
好玩的同时体现一物多玩，玩法多样，延伸性强等特点
针对性强，多领域相互渗透
充分利用幼儿园现有的课程资源
依托于教学活动，教学活动的延伸。各种版本的教材和教学活动案例以及各类的音像材料。
总之，哟偶尔元自制教玩具既是儿童教育的需要也是教师专业素质提升的需要，在不断深入开展自制教玩具的过程中，真正实现了“大孩子，小老师”“小玩具，打世界”的培养目标。
社会
幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。
家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学习遵守规则，建立基本的认同感和归属感。
幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的。成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。
人际交往
目标一：喜欢交往
目标二：能与同伴友好相处
将幼儿熟悉的社会场景融入区域活动中，投放低结构材料让幼儿自由操作。
目标四：关心尊重他人
社会适应
感受规则的意义并能遵守规则（4-5岁）
理解规则意义，并能和同伴协商制定游戏和活动规则（5-6岁）
目标三：具有初步的归属感
知道自己一起生活的家庭成员和自己的关系，体会都自己是家庭的一员（3-4岁）
知道自己是中国人（4-5岁）
科学
幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知，幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概况、抽象、逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。
幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察比较、操作、实验等方法，学会发现问题，分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终生的学习方法和negligence。偶尔思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直观感知，亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。
目标一，亲近自然，喜欢探究
生命科学——动植物
认识常见的动植物极其多样性（3-4岁）
感知动植物的生长变化极其基本条件（4-5岁）
察觉动植物的生存环境，尊重生命，爱护环境（5-6岁）
目标二：具有初步的探究能力
多种感官或动作发现明显特征（3-4岁）
观察和比较发现事物不同，提出问题，记录和调查（4-5岁）
比较和分析，发现事物变化及其相互关系，解决问题和合作探究（5-6岁）
观察和发现事物不同（4-5岁）
发现事物变化和相互关系（5-6岁）
目标三：在探究中认识周围事物和现象。
数学认知
目标一：初步感知生活中教学的有用和有趣
对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣（4-5岁）
能发现和体会到按一定规律排列的物体比较整齐、美观（5-6岁）
目标二：感知数量关系
能手口一致地点数5以内的数量，按数取物（3-4岁）
通过实物操作或其他的方式进行10以内的加减运算
目标三：感知形状与空间关系
感知和发现常见几何图形的特征并能进行分类。（4-5岁）
感知物体的形体结构特征，画出或
拼搭出物体的造型（4-5岁）
艺术
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪梯度的特有方式。
每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会。在打大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言玩玩蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
喜欢欣赏多种多样的艺术形式的作品，喜欢听
能够自己模仿，并能体验情绪变化（4-5岁）
欣赏时能表达和交流（5-6岁）
用绘画或手工制作表现自己观察或想象到的事物（4-5书）
能用自己制作的美术作品美化生活
杜威
生活是首要的，学习是通过这种生活并与之联系起来进行的。幼儿云应成为幼儿真正生活的地方，并从中获得他会感到快乐和感受有意义的生活经验。
健康
健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神行的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体，愉快的情绪、强健的体制、协调的动作，良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
身心状况
目标一：健康的体态
目标二：情绪稳定愉快
目标三：具有一定适应能力
动作发展
具有一定的平衡能力，动过协调灵活
具有一定的力量和耐力
目标部分分别对3——4岁，4——5,5——6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望《3——6岁幼儿学习与发展指南》
手的动作灵活协调
能边线较直地画出简简单图形，或能边线基本对齐地折纸。
能用筷子吃饭（4-5）
能熟练使用筷子（5-6岁）
认识安全标志（4-5岁）
与央视交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力，对交往情景的判断能力、组织自己思想能力等。并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，唐他们想说，敢说，喜欢说，并能得到积极回应，提供风度、语言的低幼读物，进场个幼儿一起看图书，讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接收能力。
阅读和书写准备
在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表达一定的意义。（5-6岁）
对生活中常见的标识，符号感兴趣，知道它们表示一定的意义（4-5岁）
自制教玩具对于游戏的价值。
玩教具是实现游戏价值的有效载体
玩具，是成人专门为儿童制作的，供儿童游戏之用的物品，对于幼儿来说，可以是任何东西。
教具，一般是指教学时用来讲解说明某市某物的模型、实物、图标和幻灯等的总称。主要用作教学的辅助物，寓教于乐，一只是人们对于教育，尤其是年幼儿童教育的理想，玩教具为幼儿的学习提供了各种感知刺激和可操作的，具体形象的概念框架，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。玩具的具体形象性和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的课本的年龄适宜性，促进幼儿的学习和发展。
自制玩教具
第二部分
自制教玩具对于游戏的价值。
玩教具是实现游戏价值的有效载体
玩具，是成人专门为儿童制作的，供儿童游戏之用的物品，对于幼儿来说，可以是任何东西。
教具，一般是指教学时用来讲解说明某市某物的模型、实物、图标和幻灯等的总称。主要用作教学的辅助物，寓教于乐，一只是人们对于教育，尤其是年幼儿童教育的理想，玩教具为幼儿的学习提供了各种感知刺激和可操作的，具体形象的概念框架，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。玩具的具体形象性和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的课本的年龄适宜性，促进幼儿的学习和发展。
自制玩教具
一、幼儿游戏的价值
二、自制玩教具对于游戏的价值
三、如何在幼儿园开展自制玩教具工作
四、自制玩教具工作的注意事项
游戏的价值
人类活动可以分为游戏、学习、劳动和休闲四种基本形式，它们分别是个体在不同的发展阶段中的主导活动。游戏是学前儿童的主导活动，学习是学习期间的儿童和青少年的主导活动，劳动是成年人的主导活动，休闲则是老年人的主导活动。
游戏是儿童的权利，是人类对自我解放的追求过了漫长的历史之后而得到的结论。
游戏既是儿童身心发展的天然需要，也承载着儿童的身心发展，丰富并完善着儿童人格的内涵。人们一般认为游戏在儿童心理发展方面具有以下功能：
1.游戏可满足和稳定儿童的情感。
自制教玩具的注意事项
一、结合国家针对开发自制教玩具的引导方向
二、重视低结构材料的运用
三、安全性
四、材料简单易得
五、针对性强，多领域互相渗透
六、利用结合幼儿园现有课程资源
如何在幼儿园开展自制教玩具工作
社会人际交往
1、喜欢交往
2、与同伴友好相处
3、合作游戏
社会适应性
生命科学--动植物
具有初步的探究能力
自制教玩具的注意事项
一、结合国家针对开发自制教玩具的引导方向
二、重视低结构材料的运用
三、安全性
四、材料简单易得
五、针对性强，多领域互相渗透
六、利用结合幼儿园现有课程资源
身心状况
1、健康的体态
2、情绪稳定愉快
3、具有一定的适应能力
动作发展
手的动作灵活协调
语言的发展
如何开发幼儿园自制玩教具
系统性
1、结合幼儿在园一日生活
2、结合幼儿园特点因地制宜
3、结合各园、各班级特点
科学性
1、根据国家自制教玩具的要求
2、针对《指南》不同年龄特点
玩教具是实现游戏价值的有效载体
一、玩具
二、教具
一、幼儿游戏的价值
二、自制教玩具对于游戏的价值
三、如何在幼儿园开展自制教玩具工作
四、自制玩教具工作的注意事项
课时3：第三部分（一） 如何在幼儿园开展自制玩教具工作（一）
三，如何在幼儿园开展自制玩教具工作系统性 结合幼儿在园一日生活（应有系统、有侧重、分门别类的安排老师开发自制玩教具）结合幼儿园特点因地制宜结合各园、各班级区域活动设置情况合理开发结合五大领域全面...
三，如何在幼儿园开展自制玩教具工作
- 系统性
- 结合幼儿在园一日生活（应有系统、有侧重、分门别类的安排老师开发自制玩教具）
- 结合幼儿园特点因地制宜
- 结合各园、各班级区域活动设置情况合理开发
- 结合五大领域全面渗透
- 科学性
- 针对国家自制玩教具的研发要求有的放矢
- 针对《指南》中对不同年龄段末期幼儿应该达到的能力合理设计玩教具
户外自制玩教具， 突破传统，融入现代教育理念（围绕走、跑、跳、钻、爬、攀登、投掷、平衡等几大身体锻炼内容）
结合幼儿园环境特点因地制宜创设丰富的教育环境
结合各园、各班级区域活动设置情况合理开发（部室区域、公共区域）
班级自制玩教具开发围绕《指南》设置班级区域，科学投放材料
从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域
班级区域划分为：图书区，益智区（科学区、数学区、棋类区），建构区，艺术区（表演区、美工区、编织区），生活区（客厅、厨房），角色区（娃娃家、医院、银行等）每班设置4-5个区
课时4：第三部分（二） 如何在幼儿园开展自制玩教具工作（二）
五大领域（一）健康包括身体和心理两个方面。 是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体，...
五大领域
（一）健康
包括身体和心理两个方面。
是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体，愉快的情绪，强健的体质，协调的动作，良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
1. 身心状况
健康的体态（幼儿关注自身体态变化）
情绪稳定愉快（认识情绪）
2. 动作发展--《3-6岁幼儿学习与发展指南》
（二）语言
1. 听与说
结合情境感受不同语言；连贯讲述；愿意讲话并能清楚表述；
2. 阅读和书写准备
课时5：第三部分（三） 如何在幼儿园开展自制玩教具工作（三）
（三）社会 1. 人际交往喜欢交往；能与同伴友好相处；合作游戏；关心尊重他人 2. 社会适应 遵守基本的行为规范；中班--感受规则的意义并能遵守大班--理解规则的意义...
（三）社会
1. 人际交往
喜欢交往；能与同伴友好相处；合作游戏；关心尊重他人
2. 社会适应
遵守基本的行为规范；
中班--感受规则的意义并能遵守
大班--理解规则的意义并能与同伴协商制定游戏和活动规则
具有初步的归属感；
（四）科学
1）科学
1. 亲近自然，喜欢探究
3-4：喜欢自然 4-5：乐于探索
5-6：获得满足，坚持探索
2. 具有初步的探究能力
3. 在探究中认识周围事物和现象
2）数学认知
1. 初步感知生活中数学的有用和有趣
2. 感知数量关系
（五）艺术--喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
优秀自制玩教具的特点：
足够的空间；自由的操作；充分的时间
（四）自制玩教具工作的注意事项 1. 结合国家针对开发自制玩教具的引导方向易于幼儿操作，有助于幼儿在玩具游戏活动中健康成长；简单制作；自然材料和日常生活材料开展教育活动，设计制作简单，...
（四）自制玩教具工作的注意事项
1. 结合国家针对开发自制玩教具的引导方向
易于幼儿操作，有助于幼儿在玩具游戏活动中健康成长；简单制作；自然材料和日常生活材料开展教育活动，设计制作简单，发展价值大，游戏功能强；低投入高质量。
2. 重视低结构材料的运用
一物多玩，玩法多样，延伸性强。
注意--安全性，材料简单易得，针对性强，多领域相互渗透，充分利用幼儿园现有的课程资源
总结：
既是儿童教育的需要也是教师专业素质提升的需要，真正实现“大孩子，小老师”，“小玩具，大世界”的培养目标。
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