在信息化时代，学生获取的信息量和接受能力及速度都在不段加大，传统的教育教学模式已经不能现在的教学需要了。世界在变，教育在变，教育手段和方式也要变。世界各国都在对教育进行改革，尤其推崇信息技术和课程的整合。我国也不例外，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
外部视频工具拍摄（摄像机+黑板或电子白板）
(一) 工具与软件：摄像机、黑板（电子白板）、粉笔、其他教学演示工具
(二) 方法：对教学过程同步摄像
(三) 过程简述：
1、针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；
2、利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下来;
3、对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。
优势：可以录制教师画面，教师按照日常习惯讲课，无需改变习惯，黑板上的内容与教师画面同步；
不足：需要专门的演播环境，设备和环境造价高，需要多人合力才能完成微课视频的拍摄，效率低，后期编辑需要专业人士配合。
“微课”的制作环节：
主要包括“五个环节” 1、拍摄。拍摄场地需要有较好的吸声效果，不能混响太大，如果是在一般的教室中拍摄，可以在四周装上绒布窗帘。拍摄场地的光线应保证充足，布光均匀。为了保证统一的光线效果，最好关闭现场的窗帘，用现场灯光。拍摄时要注意摄像设备的位置、景别、构图和镜头运动等。不论是全景、中景、近景还是特写，都要将主体安排在视觉中心位置。
2、录音。尽量用领夹式无线专业话筒，它的频段几乎不受外部噪音和其它无线系统的干扰，拾音质量高，能保证声音的高保真。后期还要进行降噪、声道处理等。
3、编辑。镜头内容要符合视觉习惯和思维规律、镜头类型要符合视频主题和内容需要、视频技术要符合规范要求和表现清楚。镜头的组接要符合组接原则，要合乎认识和思想的逻辑，要遵循镜头调度的轴线规律。景别的过渡要自然、合理，光线、色调的过渡要自然等。
4、PPT。微课视频中的PPT处理主要有以下几个方法：（1）用摄像机拍摄投影屏。这样可以看到教师的讲解和课件的演示过程，但拍摄的PPT画面可能闪烁，屏幕可能拍得不清晰。（2）将投影的VGA
信号单独录制。这种方式能实时录制课件的动态影像，清晰度高。但是不能展示老师用教鞭或激光笔指点的授课情况，后期修改不太方便。（3）后期制作时在视频中插入全屏多媒体课件。这种方式清晰度高，制作精良，修改方便，但制作周期较长。（4）在后期利用编辑软件制作。这样效果最好，但制作最为复杂，需要较长的编辑制作时间，只适用于简单字幕和图片的PPT，不适合动态的多媒体课件。
5、字幕。屏幕文字主要包括片头字幕、片尾字幕、唱词和字幕条。片头字幕主要是给出视频课程的标题、主讲人等信息。片头字幕一般用静态的文字，也可适当加入动画。片头字幕呈现时间要足够长使观众能看清楚，一般需要6-10秒，文字的大小要合适。片尾字幕是给出版权单位、制作单位、录制时间等信息。唱词指教师讲课与学生说话的内容。唱词要注意规范性，字体和字型的选择要稳重，可以选择黑体等常规字体。文字的颜色要与视频的主色调和谐并且能够看得清楚、明显。唱词出现的时间要略早于说话时间，消失时间略晚于说话结束时间。字幕条主要起到说明的作用，包括学校名称、教师信息、图表标注等。可以竖排或横排，在字体、字型的设计上可以带有一定的艺术色彩和表现力。
微型课与说课的区别
微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
- 如何做好课程整合？
1、专业知识、基本功扎实
2、工作目标清新
有意识培养学生的信息素养
不断提升作为教师的信息素养
3.我究竟该怎样做？
4.教师上课境界 为师有道 施艺无痕
- 整合的核心思想和终极目标：培养一代新人
- 营造信息化的教学环境
- 逐步转变传统的教学方式
- 建立新型的教学环结构
很实用
“问题导入型”微课的特点
1. 趣味性：兴趣是最好的老师。“问题导入型”微课在于激发学生的学习欲望，产生学习的内驱力。在制作“问题导入型”微课时，需要大力运用多媒体的特长，通过图片、声音、视频等多种媒体手段呈现视觉和听觉的直接冲击，给学生一种“先声夺人”、“百闻不如一见”的感觉，使其迅速把兴奋点转移到教学内容上。在导入时，教师应以学生的兴趣方向为切入点，同时辅以教师的自身魅力，使导入有趣味，有悬念，将导入的趣味性发挥极致。
2. 针对性：“问题导入型”微课以问题为主线，层层递进，环环相扣，有目的性地引起兴趣，为教学聚焦服务。所以，问题导入内容要根据教学内容、教学目标定制，要与教学目的有强关联；也应考虑不同年龄阶段学生的心理特征、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度进而设计内容。有针对性的“问题导入型”微课，才能配合教学内容，才能满足课堂的实际操作需求。
3. 启发性：在问题导入型微课中，由于教师需要注意结合教学内容，抓住恰当的时机抛出有启发性的问题，营造一种“山重水复疑无路”的感觉，鼓励学生去寻求“柳暗花明又一村”，顺利渗透本课学习主题。
4. 促进性：美国教育家杜威说：“在很大程度上，教学的艺术在于使新问题的难度大到能激励思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使学生从熟悉的事物中获得一些启发点，并从中产生有助于解决问题的建议。”在微课中巧设问题进行导入，把问题贯穿于整个教学过程，促进学生积极猜想、独立思考的能力，从而确保课堂教学能够有效开展。
- 微课的设计
- 讲课用PPT
- 主要放表象系统，形象化资料
知识的表达：叙事，文字的知识表达效果
视觉化叙事
2、动态的画面 激发情感
3、如何才能做到让微课美：改进我们的PPT课件
- 维微课技术制作方法
- 个人化的录制方法：手机拍摄，单人手机DV录制
- PPT，用PPT录制
- 1）如何用手机录制微课？需要手机、支架、白纸和笔
- 1）如何用手机录制微课？需要手机、支架、白纸和笔
- 生成视频
- 后期编辑，微课更精彩。
录制可汗式微课：提高学生参与度 喀秋莎录屏软件+录制软件+手写板+电子画板软件
- 微课特点：短小精悍
- 时间短 学习者注意力的6分钟法则
- 选题小，文件小
- 营造一对一感觉，精彩，讲解精，制作精，设计精
- 效果震撼：吸引、易懂、难忘。
一、什么是微课？
二、特点：
- :可汗学院
- 完全是教师个体活动
- 讲课在10分钟以内
- 符合初学者认知结构特点
- 与众不同，教师不出现在视频中
- 学习遵循循序渐进原则
三、微课对教学的价值 ：提升学习绩效
微课的录制以前认为深不可测，通过本次学习，掌握了不同程度的录制方法，将在今后的学习中尝试。
微课是短小精悍的教学视频。微课的特点是短、小、精、悍
6分钟法则微课程5到10比较合理
讲解很详细，值得借鉴
微课的特点：短小精悍
时间短8-10分钟
这次我是认真的学习了微课的制作。尤其简单快捷的方法。
微课的特点是短、小、精、悍，运用大量的视觉化表达，一般是5——10分钟。但缺少互动，不以学生为中心。
微课如小电影生动、有趣，吸引了学生的注意力，将教学的重难点有效地突出出来。
